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体育教学论文之基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学中的应
发布时间:2018-08-15 16:12 作者:联盟编辑02 阅读次数: 文章出自:未知

基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学中的应用研究

     摘 要:翻转课堂作为一种新的教学模式,已引起教育界的高度关注。因此针对翻转课堂与课前部分的衔接问题, 分析了基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学中的实施步骤,着重探讨了基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学中应用的实际效果,为体育教学改革提供一定的实践基础。
     关键词:体育乒乓球,体育教学论文,体育教育网
     随着教育教学领域信息的快速发展,在教学方法上也逐渐出现了体育核心论文“微课”“翻转课堂”等新的现代化教学模式,体育教学也正是在这种大环境下不断创新。由于体育教学又区别于其他学科,教师在传统教学中既要做好技术动作的示范动作,又要兼顾技术动作的理论知识的讲解,占用了有限的上课时间, 这样就不能保证同时提高学生身体素质和教学效果。翻转课堂模式的出现正好为体育教学开辟了一条新的思路,课前学习、课中练习、课后反思三个环节的紧密衔接有助于解决传统教学中存在的问题。因此,以大学体育公共课为载体,探索研究基于微课的课堂翻转模式在体育教学中的实际应用,很有必要。
基于微课的“翻转模式”在体育教学中的运用主要是将某个技术动作以更直观、更细致的微视频形式发送给学生,使学生在课前对下次课所要学习的内容进行初步了解并有所掌握, 或者是让学生对已学过的比较复杂、未能掌握好的技术动作进行更加细致的学习和练习。课堂教师及时了解学生自学的情况和进度,讲解示范纠正学习过程中发现的问题,学生通过课上的巩固练习对所学的技术动作进行内化,达到掌握技术动作的目的。      
      
一、基于微课的“翻转模式”实施步骤武汉体育学院学报
     我们按照微课的“翻转课堂”的构建模式,针对大学体育课程的教学特点,设计了基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学中的实施步骤,包括课前学习资源的准备阶段、课中知识内化阶段和课后反馈总结评价阶段三个基本部分。
    课前阶段:教师根据教学内容和学生特点将教学目标分为若干相联系的知识点进行微课视频制作。制作过程中,教师在讲解技术动作原理的同时要注意对技术动作细节部分的展示, 强调动作的重点、难点以及动作的标准;在上传微视频时要选择学生比较熟悉的网络软件,以确保所有学生都能通过观看视频进行自主学习;针对学习中发现的问题,可以通过在线讨论引导学生完成此阶段的知识获得。
     课中阶段:教师组织学生进行学习成果的自我展示,对发现的错误动作及时纠正;学生通过教师的精讲、组织讨论和有效的练习逐一解决练习中遇到的问题。在这个阶段能充分发挥学生的主观能动性,并使学生得到具体的有针对性的指导,实现技术动作内化。
    课后阶段:总结评价学生在练习过程中的易犯错误动作、练习的态度和效果等问题,进一步修改完善微课内容,调整翻转课堂模式中的教学环节。同时,学生则反思评价在课堂上讨论和练习过程中对技术动作的掌握情况,在总结反思与评价过程中完成对知识和技能的巩固。
     二、基于微课“翻转课堂”模式在体育教学中的应用研究
    1. 研究对象
    河南师范大学新联学院大学体育乒乓球选修课
    2. 研究方案
    以大学体育乒乓球公共选修课中正手攻球技术的学习内容为教学案例,检验基于微课的翻转课堂教学模式在体育教学中的可实践性以及对体育类技术教学课程应用的有效性。在教学实践过程中,运用网上问卷和访谈的调查方法,通过分析收集的数据了解学生对新教学模式的适应度和认可度。
    3. 研究过程
    由于基于微课的翻转课堂教学模式首次应用于本实验班, 为了使学生充分了解此教学模式的课堂教学安排,熟悉新的学习流程,通过师生间的沟通交流,向学生介绍新教学模式的学习目标和任务,让学生明确新教学模式在学习上的具体要求, 并组织全体学生加入班级创建的网络平台,教师可以借助网络平台上传微课及其他相关教学信息。
    (1)微课设计和制作。录制乒乓球正手攻球技术动作的微视频,首先对正手攻球在比赛中的运用和技术动作进行讲解, 然后从准备姿势、击球前、击球时、击球后四部分做分解动作示范,再做正手攻球的完整动作示范,以此巩固技术动作。在微视频结尾处提供一些乒乓球正手攻球的相关网址以供学生观看学习,并要求学生在基本掌握乒乓球正手攻球的技术动作的同时,还要了解一定的练习方法。
    (2)微视频的上传及学生观看学习视频。上课前一周在班级 QQ 群里上传微课视频,要求学生自行下载观看学习,在课前学习中,首先要了解学习任务和内容;其次对技术动作要领及技术原理有一个初步的理解和认知;最后充分领会技术动作的学习方法,建立正确完整的动作表象,为课中实践练习打下基础。在这个阶段,由于缺乏教师的面对面指导和检查,学生在课前练习过程中可能会出现错误动作,容易形成错误的动作定型,为以后的学习造成阻碍。因此,建议学生在认真观看学习教学视频的前提下,以小组或结伴的形式进行练习,通过练习, 相互讨论、检查指导,锻炼和培养发现问题和纠正错误的能力。
    (3)课中学生的合作学习和教师的指导答疑。教师首先组织学生以小组为单位进行自主学习后的技术动作展示,并针对学生提出的问题和在练习中容易出现的错误动作集中讲解和示范。然后按照学生的运动技术水平分组进行练习。在练习过程中, 教师巡回指导学生的练习情况,对出现的错误动作及时纠正。另外,掌握技术动作较好的同学可以帮助其他同学进行练习, 这样学生在练习过程中不但会做,而且会教,为终身体育打下基础。最后,在课结束之前,师生共同讨论在练习中遇到的问题和练习心得,为下次课的实践练习做好准备。
    (4)课后反思。课后,针对课中练习时学生参与练习的态度、效果等问题,制定整改教学环节,修改完善微课设计。同时, 学生如仍有问题可以通过 QQ 群或微信等网络平台进行师生间沟通、交流,不断解决教与学中存在的问题,实现体育教学质量和效果的最大化。
    4. 实践效果
    在完成基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学实践后, 通过对学生进行随机访谈和网络调查问卷了解学生对此模式教学效果的认可度,调查结果显示,53% 的学生认为课前制作的微视频精彩,64.2% 的学生认为此模式有利于促进自主学习、协作学习和解决问题等多种能力,72% 的学生认为此教学模式有利于更具体、更直观地掌握复杂的技术动作,以提高学习效果。与传统体育教学模式相比,取得了较显著的实验效果,但也发现了一些问题:部分学生的自主学习能力相对较差;微视频的设计和制作以及各个教学环节还需要不断完善。
     三、小结
     微课的“翻转课堂”教学模式作为一种新的教学模式,经过在体育教学实践证明对提升学生的学习能力是有明显效果的, 但是,体育教学又区别其他学科教学,技术动作的学习不仅是理解其动作要领,还要在身体上形成一定的动作定型。因此, 要真正发挥该教学模式的效果和优势,在需要学生有很强的自觉性的同时,还给教师的微课制作和教学环节的设计提出更高的要求,在以后的教学过程中还需要不断地尝试和探索。

 

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