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高校思政文化论文发表浅谈高校创新教育与创业文化
发布时间:2018-07-03 15:22 作者:联盟编辑03 来源:期刊论文投稿网

摘要:随着社会的发展和科学技术的进步,我国在国际社会发展中的地位越来越凸显。为促进我国的政治、经济、文化赶上或超越国际    发达国家的水平,使之成为屹立于世界的东方明珠,高校必须从人才培养目标、手段、方法上作深度的改革,改革传统的应试教育模式,加    强创新教育,着力培养具有创新意识和创新能力的人才,营造创新创业的校园文化氛围,这些是我国高等教育与国际接轨的重要途径。

 关键词:创新教育 创业文化 创新精神 途径

论文发表

《高等教育法》明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实 践能力的高级专门人才,发展科学文化,促进社会主义现代化建设。”高校 是新思想与新知识的发源地,在国家创新体系中担负着生产知识、传播知 识的重要职能,是一个国家增强核心竞争力的中坚力量。

一、高校创新教育与创业文化的关系

创新教育是一个把对创造的规律和特点的掌握运用到培养人的过程。 创新教育的目标是塑造具有创新精神和创新能力的人,因此必须营造一种  创新的氛围,即创新文化,创新文化是创业文化的基础。

当代大学和大学文化担负着四项任务:一是创造知识,尤其是科学技术的创新;二是培养文化能力,通过人文教育积极发掘人的伦理智慧和实  践能力;三是形成独立完善的人格和实践能力;四是批判精神,包括社会批  判、文化批判和自我批判等。通过这四项任务可以发现,无论是创造知识、  文化能力,还是独立人格、批判精神都没有离开“创新”二字,创新不仅是行  动和方法,而且涉及到“目的理性”和精神理念,所以创新本身也是一种文  化,是创业文化的根基。

二、我国高校创新教育与创业文化的现状

随着我国高考制度改革和高等教育大众化的发展,我国高校培养的大 学生和知识分子比较缺乏创造性,这已成为一个不争的事实。根据2009   年全国《高校毕业生自主创业研究成果报告》显示:全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到 1. 94% ,而想要创业的大学生比例却高达 75. 22% 。该研究报告是通过对全国 24 个省、自治区、直辖市的 227 个各级地方政府部门、117 所高校、15922 名高校学生、1014 家企业的调研数据进行分析后得出的,重点分析了高校毕业生创业的现状与不足。报告显示,有 12. 54% 的学生认为自己学校几乎没有任何的创新创业教育;有 8. 07% 的学生不了解学校开展创新教育的情况;有高达 39. 56% 的学生认为学校创业教育“很一般”;而认为自己学校创业教育搞得好的比例仅为 12. 23% 。由此可见,我国的创业教育在很多高校中还是基本属于“边缘教育”,大学创新教育和创 业文化严重不足导致他们的创新能力普遍缺乏。

近几年来,在国家大力提倡创新教育和重视创新人才培养的大背景

下,各级教育行政部门采取了一些措施促进大学生创新能力的培养,如各  省教育行政部门为适应形势的要求,每年专门立项一些“大学生创新性实  践课题”,由专业老师进行指导,以项目管理的形式,带动高校学生进行创  新性实践研究和探讨,这些对培养在校大学生的创新创业积极性,发掘他  们的创新潜能起到了积极有效的推动作用。同时很多大学还建立了大学  生创新创业孵化基地,尽力为在校期间的大学生进行创业提供有效的支  持,不少高校在这方面有非常成功的经验。尽管如此,目前我国高校大学  生创新教育普遍缺乏,具体表现在:学生创新创业意识不强、创新能力弱;  高校教师缺乏创新教育和创新思维,教学方法和教学手段成旧;学校人才  培养方案没有重点融入创新的理念,教材建设没有跟上创新人才培养的要  求;没有构建有利于大学生创新创业能力培养的大学校园文化;对大学生  创新创业能力的培养大多还停留在口头上,没有形成有利的机制和体制, 这些都是当代大学生创新创业能力缺乏和大学创新创业文化氛围不够的  主客观原因。

三、高校创新教育的途径和方法

  1. 在实践中培养创新能力
大学生的创新创业能力必须通过实践才能培养出来,而我国高校大多

还是延用传统的填鸭试教育方式,课堂上以教师讲授为主,学生处于接受 知识的被动地位,师生的双边互动很少,特别是很多专业课和专业基础课 的一些规律、定律需要实验进行验证,由于学校的办学条件和教育理念的 制约而被简化或取消了,学生走出课堂甚至于走出学校进行实践性探讨和 创业的机会几乎没有,学生的创新意识和能力没有通过实践的有效环节得 到锻炼,这是我国教育的通病和不足。

创新不只是创造出一种新的方法,更重要的是在实践中改变惯性思 维,以一个新的角度来看待问题,解决问题,拓宽自己的思路。创新能力就 是将思维结果通过丰富的想象制造出新颖、独特、前所未有的具有一定社 会价值的产品。因此高校要进行教育内容和教育方法的改革,尽量让学生 更多地参与实践,在实践中激发他们的创新灵感,培养他们的创新能力,挖 掘他们的创新潜质。

  1. 教师的导创
在创新教育中,教师仍处于主体指导地位,这种导创作用具体表现在 以下四个方面:

一是思维引导。人的创新思维往往是解决问题的关键。创新思维一般包括逻辑思维、辩证思维、发散思维和批判思维。在我国的大学科学教  育中通常比较注重逻辑思维的训练,学生对辩证思维的方法也有所认识, 缺失比较大的是发散思维和批判思维能力。发散思维是打破常规、不拘一格、自由自在地就某一问题在不同方向和不同领域进行思考,多方面寻求  解决问题方案的创新思维。直觉和想象力是原始创新的源泉。批判思维泛指个人对某一事物和现象长短利弊的评判,它要求周围的人和事物不断形成独立的见解。批判思维能够破除思维惯性,对开发发散思维能力有重要的推动作用。大学老师要善于放手让学生根据实际情况和自己的判断  进行批判思维能力的培养,这样能使学生在教师原来思考的基础上有所  突破。

二是实践诱导。教师通过让学生在工作情境上实习、锻炼,能够更好

地启发他们的认知内驱力,激发他们的创新热情。所谓“创业不是教出来  的”,是指光靠课堂教育难以真正实现创业,创新能力是在在实践中边干、  边学、边悟,在曲折与困难中磨练而成的。通过实践,他们体会到要将重要  的事情放在首位,把所有事情的主次顺序排好。只有在实践工作中,他们  才能深刻体会“分主次、有条理是做好事情的关键”这句课堂中教师经常唠  叨的话。

三是心理辅导。创新是艰苦的复杂劳动,没有责任感、自信心、意志力是难以完成创新任务的。我国教育重视知识的学习,基础知识教育很扎  实。这种教育是对智力因素的训练,而对动机、兴趣、意志、情感和毅力等  非智力因素的培养相对薄弱,因而导致学生的独立性较差,意志不够坚强。  教师因此在实施心理辅导的过程中要培育学生对创新活动的内在兴趣,注重培养他们的创新品质和思维,注重提高他们发现问题、提出问题、探究问  题和解决问题的能力,增强他们不怕挫折的坚强意志,鼓励他们大胆表达  自己的创新见解。在大学的实践活动中,学生学习的只是一些初步的方  法,积极的心理素质正是漫漫长路中重要的积累。自信是最不可缺的,自  信能唤醒内心沉睡的有志向的人在困难面前不放弃。

四是个体疏导。过于强调统一性,用同一标准来要求所有学生的传统 教学很容易使学生形成循规蹈矩的思维模式,从而导致学生从众思维的个 性,对于创造性能力的发挥非常不利。创新教育要求教师因人而异,进行个体疏导。

  1. 学生的主体地位
创新教育和创业文化的最终目标是培养学生的创新能力,增强他们今后自主创业能力。他们之所以不能很好地自主创业,主要原因在于长期以  来,高等教育过分注重教师的主导作用,忽视大学生的主动性和创造性。 学生的主体地位的实现可以通过以下四个途径:

一是学好文化知识。毫无知识含量的凭空创新是不存在的,知识文化越丰富,就越有利于创新。科学文化是求真,探求“是什么”;人文文化是求善,探求“应该是什么”,在大学文化知识结构中,科学文化是基础,人文文 化是导向,只有同时具有科学文化与人文文化,文科学生才能熟悉自然科 学,认识严密的实证方法,理工科学生才能体验到灵活的发散思维方式,开 阔视野,从而增进创新思维的能力。而且,学习西方先进的文化,特别是其 中开拓进取、勇于冒险、善于创新的精神,能够使自己成为适应国际环境的 高素质创新型人才。

二是参加实践活动。为了避免在以后的过程中少走弯路,参加实习实  践活动尤为重要。在实习过程中,能够发现自己在理论学习中的问题与不  足,这就等于给自己一个免费的试错机会。一旦真正开始创业以后,遇到  的所有问题都需要时间和金钱来解决,有的一旦错过,就再也没有机会去  补救。在实践过程中要克服“专业不对口”的思想,随着时代的发展,知识  的更新,工作本身也在不断更新内容,因此,只有树立“需要就是我的专业”  的思想,就能尽快适应环境,在实践活动中不断进步。

三是投身技能大赛。20 世纪 80 年代初的美国,许多高校开始举办创业技能大赛。时至今日,在美国最优秀的 50 家高新技术公司中,有 46% 出自麻省理工大学的创业计划大赛。因此,参加学校举办的技能大赛十分有 益于今后的创业。这首先能让学生对自己有一个清晰的定位:自己究竟是 否适合创业? 自己与其他创业者相比有哪些优势和劣势,这会对今后的创业产生什么样的影响? 这些问题都可以通过创业技能大赛获得答案。另外,创业技能大赛也提供了一个展示自己的机会,增强了自己的营销能力。 四是培养社交能力。大量的事实证明,在大学校园中积极参加各种社

交活动,并在活动中主动和别人沟通的人往往是大学生创业的成功者。这 主要是因为健康的个性与创造性之间存在着很高的正相关关系。社交活 动使人的心胸豁达,与人沟通可以取长补短,融洽的关系能促进各方通力 合作,把事情办得更好。要培育社交能力,首先要掌握基本的社交礼仪;其 次要敢于面对外面的世界,在实践中学习社交的技巧,积累人际关系;再次 要明确每一次社交的目标以及达到目标的具体方式。

  1. 制定科学的人才培养方案
科学的人才培养方案是培养新时代合格大学生的前提和基础。目前 我国高校的同一专业的人才培养方案相通性很强,相同或相近专业的人才 培养方案几乎是千校一面,没有自己的特色,更没体现创新的理念,特别是 一些理工科专业没有考虑地方经济发展对人才的素质需求,人才培养方案 过分强调形式的规范性和格式的完整性,不少学校在制定人才培养方案时 闭门造车,不作调查,不听取用人单位的意见和建议,导致有的课程和知识 体系不能满足人才市场的需求,有的甚至知识老化过时,学生所学知识严 重与现实需求脱节,这样的人才培养方案很显然存在严重缺陷和不足,如 此培养的学生何从谈其创新创业能力。因此,各高校要认真进行市场调 研,加强人才培养方案的探研,制定科学的人才培养方案,将培养大学生的 创新思维和能力作为一个重要的考虑元素纳入其中,让学生在校期间接受 或经历创新与创业理念的熏陶,养成创新创业的思维习惯,造就创新创业 基本素质,营造创新创业的文化氛围,为他们今后走向社会奠定良好的基 础,这是每个高校刻不容缓的责任和义务。

综上所述,大学的创新教育与创业文化密不可分,其目标就是要培养出适应时代发展,具有创新能力的大学生。教师的导创作用十分重要,学  生的主体地位也不容忽视,教学相长,相得益彰。同时高校要制定科学的人才培养方案,将大学生的创新创业素质的培养内容纳入其中。江泽民同志指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林。”中华民族想要在世界上立于不败之地,实现伟大复兴,有赖于中国高等教育的进一步发展,有赖于  中国大学培养出更多的富有创新精神和实践能力的高质量、高层次人才。  大力倡导自由探索的创新精神,创造条件充分发挥每一个“大学人”的聪明  才智,营造创新人才辈出的文化氛围对于加强对大学生创新能力的培养, 提升他们今后创业成功效率具有重要的意义。

参考文献:

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